孩子唱歌很好，却不敢在人前表现，怎么办？

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风清扬1

胡蝶

二年级

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宝宝生日: 2014-12-01
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本帖最后由风清扬1 于 2016-2-26 13:38 编辑

我家姑娘八岁，之前因为孩子对音乐很感兴趣，所以送她去学的声乐。孩子也是真喜欢，再加上一点悟性，所以进步非常快，前阵子还作为代表去参加了一个全国的比赛，拿了一个二等奖。可是闺女虽说唱得好，但她本身性格有点腼腆，除了在课上或者是参加比赛，如果像是亲友聚会这种场合，闺女是打死也不会亮嗓的。平时跟亲戚朋友交流，有时候也会拿闺女得的奖什么的显摆显摆，但一到聚会，闺女就说什么也不肯唱，左哄右哄也不好，搞得闺女也难受，大人也尴尬。

其实我想说的倒不是闺女让人尴尬这个事，而是当初送孩子去学声乐，确实一方面是因为孩子有兴趣、想学，不过另一方面我也是考虑让闺女多见见人，变得大方一些。结果学下来以后，唱歌确实是有了很大进步，但跟人交流这块，还是没什么长进。是不是我当初想得太多了？声乐班就是练声乐的，口才班才是练口才的，声乐和口才二者不可兼得？请大家也来给点建议吧。

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安心的小屋

嘟嘟

二年级

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宝宝生日: 2013-12-05
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本帖最后由安心的小屋于 2016-2-26 12:27 编辑

您好，我是蓝蛙少儿戏剧的一名教师，在此谈谈自己的看法，希望能给您提供一些帮助。
您说的这个现象的确也是非常普遍的，而它出现的原因，也确实是由当前国内少儿艺术教育行业的现状所带来的。国内的教育课程，大多是偏向训练孩子的单一技能，如声乐、舞蹈、美术、口才等，课程设置多是围绕某一核心艺术门类展开，鲜少涉及其他艺术门类的教学内容。这样做的好处，是能够将资源最大程度地进行集中和最大化利用，不会浪费多余精力去训练一些“不相干”的技能，可以做到快速提高单一艺术门类的技能，更容易发展到专业水平，而各种等级考试，很大程度上也是依赖这样的专业和高强度的训练，才能够通过的。

然而专业固然是好的，但也会带来向您所说的这样的问题——“偏科”。其实这里所谓偏科并不是一般意义上的偏科，而是倾注过多精力于某一点上，而不是在众多点上都倾注精力而最终表现有高低差别。在这样的艺术教育环境当中，“偏科”的孩子越来越多。您会经常见到能够在众人面前落落大方地演讲，人后却不爱说话的孩子；自己能够做出很漂亮的手工，却无法与其他小朋友配合完成一样作品的孩子；能在舞台上翩翩起舞，却连自己的鞋带都不会系的小朋友……精力投入的失衡，带来的就是孩子能力的失衡。

目前国内教育界的专家们也开始意识到这一问题的严重性，在贯彻素质教育的大背景下，这一现象是不能够被容许继续存在的，因而大家开始寻求国外先行者的帮助。在国外，教育培训行业发展更为成熟，他们已经经历过了目前国内正在经历的阶段，而他们找到的解决方法，不仅解决了这一问题，而且已经推而广之，纳入了国家的素质教育课程当中，而这一方法，就是少儿戏剧教育。

少儿戏剧教育，是训练孩子登台扮演角色、表演剧本的一种艺术教育门类，而它之所以能够被广泛采用，其关键就是少儿戏剧教育包含了众多其他艺术门类，对孩子的发展不是单一的，而是全方位的。就拿一个经典剧本《海的女儿》来说，为排好这一剧本，孩子们需要练习形体、舞蹈、声乐、表演的能力，甚至还要涉及一些美术和手工制作方面的技能训练，这些对于孩子来说，绝不是单一技能的练习，而是全方位的训练。

当然除了才艺技能上的发展，孩子们通过对少儿戏剧的学习，还能够掌握到很多从单一课程训练中无法获得的宝贵财富。依旧举一个例子，还是排练《海的女儿》，每一位小朋友都能够通过切身的体验，被小美人鱼的善良品质所感染，进而形成正确的价值观，而这个过程绝不是老师或家长灌输的，而是孩子自觉自愿吸收的；排练过程中，孩子们年纪有大有小，技能有强有弱，彼此之间的磨合和偶尔的摩擦在所难免，孩子们逐渐能够学会与他人相处和解决问题的正确方法，而不是以自我为中心；有些表现突出的小朋友，还能够作为小队长负责整个小团队的管理，领导力和管理能力，自然就在过程中逐渐习得。

当然随着素质教育的深化发展，全面发展的艺术教育门类将会逐步普及，帮助更多小朋友实现更为全面的发展，发掘出更多意想不到的才能。