行为塑造所拟养成的行为，是一个复杂的历程，在应用时，可归纳为下列步骤: 一、确定终点行为 行为塑造是一种目标导向，任何步骤均以此目标为目的，脱离此导向的任何步骤，对所要养成的行为，都会失去意义。因此，行为塑造的第一步，就是要确定我们预期要达成的行为——即具体的终点行为。与终点行为无关的任何行为，应予以消弱去除。此项目标的制定，不仅应该是可观察、可测量及可预期的行为，还要考虑儿童的能力与需求。 二、测定基线 一旦确定需要培养或消除的终点行为后，下一步骤就是测定基线。所谓基线是指与终点行为有关的，而且是个体现在存在的行为，即基础行为。如果把需要培养的良好行为作为其中的一部分，则是指跟此行为有关的最初、最基本的行为。如读书习惯，它的基线是指拿书的行为。如果把需要消除的不良行为作为其中的一部分，则是指跟此行为相关的最重要、最后的行为。如上课爱讲话，则基线是平均每节13次未经同意而发言的行为。有关这一部分将在“区别增强”一章再讨论。 基线与终点行为是第三步骤建立的依据，也可作为评估效果的指标，若无基线，结果好或坏，或维持原状，就不得而知了。 三、进行细目化 确定前面两步骤后，接着就是将终点行为予以分析。把复杂的终点行为，系统地分成许多容易处理的小步骤，好像上高楼楼梯的小阶段一样，这一小阶段称为序目，许多序目构成一个继续不断的连环——序列。终点行为复杂，不易学习，而被称为小序目的行为，简单易学，通过对这个序列的各序目进行分别学习，将逐步进行的结果累积起来，自然而然就是我们所期望养成的终点行为。 四、选择增强物 在繁复的行为改变过程中，维系各部分各环节工作的就是增强物，每一步骤所进行的行为是否能有效形成，主要在于：或者因为获得增强物而增加其强度，或者因为消弱而减弱其强度。可是我们要了解的是以增强物去鼓励儿童的好行为，必须因人、因时、因地制宜．一般而言，儿童个个有不同的脾气、个性、喜恶以及兴趣，因此，父母或老师要能洞悉先机，在什么情况下，对什么人，用什么方法可以达到奖赏的效果。比如对某些儿童来说，洋娃娃是有效的强化物。我们若想找出人人都喜欢的酬报或增强物，简直不可能。选用时不可不慎。故在分析行为，开始实施之前的工作，就是慎选增强物。 五、实施塑造 选定增强物后，从与基线最近的第一序目进行塑造，其方法正如第二、三章一样，当其行为符合序目时，就给予增强，否则消弱。如此，按一定顺序，一步一步，反复增强，以接近所拟终点行为。在此，为您提供几点原则以供参考遵循： 1．必须每一个步骤训练成功后，才可以进入下一步骤，不可操之过急。否则，会使前一步骤所建立的新行为，由于消弱影响渐次消失，而下一步骤所拟建立的行为却又无法完 成。 2·须一小步一小步循序渐进，才可以更接近所期望的终点行为。 3．如果无法建立下一步骤的新行为，须即刻退回到前一步骤，然后再继续训练。 4·进展太缓慢也不适宜，因为某一步骤训练时间太长，新行为过分强化，反而使得下一步骤的行为不易出现。 上述第1点及第2点要训练者不可操之过急，第3点是说明万一操之过急的补救办法。
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发表于 2010-4-26 15:06
