豆子豆芽

——怎样帮助孩子，迅速迈入英语学习的轨道

    英语学习不光光是在校学习就足够的。我们已经亲眼看见，仅仅通过在校学习，很多大学本科毕业生都没有达到英语实际应用的初级水平。因此，光是依赖学校应试英语教育是不够的，作为家长，我们应该尽我们的能力，帮助孩子在生活中也体验到英语学习的氛围，从而使得他们摆脱学英语为应试的困局，找到学习英语的乐趣和感觉，尽快提升到对语言“开窍”的阶段，并且轻松走上学习英语的轨道。

   那么，作为家长，我们可以做什么呢？首先，我们要澄清，要使得孩子“上轨”不是光把孩子送去培训班，买一大堆教学软件，VCD，书籍就自然而然水到渠成的。因为我们能做的只是提供一些外在因素，而内因还是在孩子自己身上。我们能做的，只能引导，开发孩子，尽能力提供他们需要的环境和资源，而不能强迫孩子。

首先，我们来了解一些语言教育方面很重要的观点

小超人宝贝

学习了 学习了

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对待挫折

在学习过程中，每一个孩子都会遇到挫折。这是非常正常的。挫折就像一个瓶颈，只要通过了，就好象上了一个新的台阶；过不了，就会厌倦，放弃，甚至潜意识认定了自己无法超越这个界限，自己给自己套了一个鸟笼。因此，家长应该帮助孩子们超越自我，突破瓶颈。

你了解孩子目前英语学习的心理状态吗？他是属于：

1.对英语没什么信心，已经觉得自己学不会这门语言吗？

      2.一般状态，没有在表面意识觉得自己行还是不行？

      3.对自己充满信心，觉得可以稳步提升。

如果孩子是在状态1或2，你就应该给孩子一些机会，证明其实英语并不是这么难，并且他的确有改进的潜力。当孩子自己发现，原来自己是可以的，那么，挫折感就会消失，取之而来的是信心和积极进取的心态。课内，你可以亲身帮助他中文以前作业和考试中的错题，帮助他攻克自己不会的难点，然后再给些类似的任务予以验证。当他发现，通过自己的能力也可以做对，就自然信心十足了。很多家长会感到力不从心，对孩子失去信心。但是如果作为一个成年人，家长自己都没有信心，怎能让脆弱的孩子增长信心呢？家长有责任支撑孩子的信心，这需要持之以恒的努力。

在孩子进入了状态较好的状态3，仍然会在学习过程中遇到瓶颈，感到挫折。这是怎么产生的呢？

事实是，在任何学习过程中，自我认知都是阶梯性发展的，而能力却是递进式发展的。（请看图表1）当孩子自我感觉比实际能力要好的时候，遇到自己觉得可以胜任事实上却没有胜任的情况，自然就觉得自己能力发展遇到一个瓶颈。这个时候，要多鼓励孩子理解这个事实，让他们坚持学习，不要停止能力的发展，过了一段时期，瓶颈期自然会结束，孩子会感到自己又上了一个台阶，信心万丈。对于任何学习过程，这是个必然的，周而复始的循环。

经过众多的数据研究结果，证明这种螺旋式上升的自信和能力发展模型，是孩子能力提升最有帮助的。

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怎样习得外语呢？理解第一

语言习得基于大量的语言输入，但是这个语言输入必须建立在理解上：也就是语言习得理论输入理论（Input Theory）所强调的可理解输入（meaningful input）。

在语言习得的过程中，可理解输入是在沟通的过程中发生的。幼儿理解语言的能力是不可低估的，为了理解一个句子的含义而实现沟通，即使在他们不明白句子中很多成分（例如生词，表达法）的情况下，他们仍然可以捕捉到几个他们理解的关键字眼，然后通过迅速和当时情景结合起来， 为这个不懂的句子找到一个最合理的诠释（interpretation）。这个过程，也是吸收语言的一个最重要过程，很多单词，表达法，语法都是在这种情况下慢慢被潜移默化地吸收的，而完全不用去主动地，正规地背诵单词，语法，句型。

    因为可理解输入是很重要的，因此给孩子选择语言环境补充材料的时候（课程，软件，CD，VCD，书籍，报刊等），要注意内容的可理解性。难度最好是在孩子水平加一级的难度（Level+1理论）。重要的是必须提供上下文和情景，只有在知道上下文的时候，理解才有发生的基础。

  注意要区分：理解和解释是两个不同的概念。理解是结合情景和上下文，通过自己思考找出含义的一个过程。很多教材都给出一个明明白白的中文翻译，那么，孩子根本就不需要花费脑筋其理解英语含义了，那么怎么会对语言学习有帮助呢？正是根据这个教学理念，英华兰才会设计出那么多要孩子开动大脑去摸索领会才能找到答案的互动。这些互动也直接促成语言和意义的无意识转化，形成了语感。所以，要理解，首先要动脑筋！

作为家长，平时要鼓励孩子去理解，去动脑筋。例如亲身参与到和孩子的学习互动中：看英语动画，故事书的时候，问问：“你猜猜这句话是什么意思啊？”，“为什么他要这样做呢？”，“你猜这个词是什么意思啊？”并且鼓励他们“Bingo！你真聪明！”。要让孩子知道：动脑筋去理解是好事，猜错了也没关系！长期下去，孩子就会获得很好的综合理解能力！

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转自精通三门外语儿童教育学博士英华兰魔法英语陈博士博客 ：  blog.sina.com.cn/u/1627427083

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　　双语儿童显示出很强的思维灵活性。这不但对别的学科学习，甚至对一生的全面综合能力发展都有好处。在关键期，当儿童习得了一门外语，他们从此就可以利用同一语言习得策略来习得别的语言。习得第二，第三门外语会非常容易。（尤其是同语种的语言）

转自精通三门外语儿童教育学博士英华兰魔法英语陈博士博客 ：blog.sina.com.cn/u/1627427083
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学英语不光要找个离家近点的，还要比较性价比，我以前给孩子只觉得离家近，便宜就好了，但确实没什么效果，后来去了乐知少儿英语，感觉很好，孩子很喜欢，价格也不贵
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关键期习得外语的好处

在语言学习的关键期，少儿还是用与生俱来的语言习得策略来习得语言的，因此他们也自然地用之来习得外语。在这个时期习得外语，事半功倍。

   双语环境长大的孩子在多元智商方面比单语环境中的孩子更加出色，而不单单是语言能

力。多组实验证明，双语孩子多个角度思考问题的能力比单语孩子更强：实验员让孩子看可

以看到两种不同画面的图（看图1、图2）。双语儿童大部分可以看到图的不同解释，而大部

分单语儿童却只能看到一种，而且经过提示，也无法看到另一个解释。

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语言习得和语言学习的区别

   语言习得（Language Acquisition）和语言学习(Language Learning)是根本上不同的，习得是一种发生在日常生活中不经意的行为（例如幼儿习得母语时为了听懂意思，进行沟通而不经意地习得了大量的词汇，句型），是通过语言渗透而产生的，往往直接渗入到长期记忆(Long-term Memory)里面，而且对语言产生感觉（语感）。

     语言学习是一种有意识，有目的的行为，学习过程中，被主动吸收的知识往往首先保留在短期记忆(Short-term Memory)，只有经过长期反复练习，最终才进入长期记忆(Long-term Memory)。因此往往非常痛苦却效果不佳。语言习得虽然很有好处，但是，它必须是在有一定量语言输入的环境下才会发生的。因此，在缺乏语言环境的非英语国家，我们可以在孩子语言学习的同时，补充一个尽量丰富的语言吸收环境，使语言习得成为语言学习的有力补充。

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儿童是怎样学会语言的呢？
    从幼儿阶段到青春期以前，是语言习得的黄金时期，也就是教育学常说的“关键期（Critical Period）。尤其是孩子还很小的时候，他们习得语言的能力是天生的。当浸泡在语言环境中时，他们自己对语言吸收有很大的积极性；分辨不同声音的灵敏度很高；还很善于自己去发掘语法的规则并且大胆地运用。由于没有压力，并且不用理会课本繁复的语法规则和练习考试，语言习得往往比语言学习更无痛。

   另外，在语言能力发展的关键期，由于孩子辨别和模仿发音的能力都比其他时期要强，因此，这也是打下发音基础的关键时期。实验表明，在青春期以后学习发音，只有20%的学习者可以摆脱“母语干扰”而达到标准音。

    语言是工具性的知识，所以要真正掌握英语，必须要让孩子在关键期开发真正的语言能力，加强语言习得，才能摆脱背了忘，忘了背，机械式学习的纯应试困局。因此，我们应该帮助孩子，起码在青春以前，加强语言习得，提供尽量多的英语语言浸泡。真正通过习得掌握了英语，对应试也甚至有极大帮助。直觉+语法，可以大大提高答题准确率，这是中国高考英语状元的一致心得。