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本帖最后由 粉黛★氤氲 于 2016-6-2 09:11 编辑
今天偶尔打开邮箱，发现了人教社小数部编辑给我的回信。嘿嘿，四月底孩子学20以内加减法的时候觉得那种方法真是脑残，正好看到了他数学书上有编辑部的电邮，说欢迎提意见，于是就给他们写了封电子邮件。没想到他们在5月9号那天真的给回复了。以下是邮件内容。
我发给他们的邮件：编辑您好：
我是一个一年级小学生的家长，一个80后。我孩子现在在学由你们出版社主编
的数学一年级下册。在孩子学习的过程中，我发现你们的教材跟我小时候的教材有很
大的出入，如果是比我小时候方法更科学更简单，那我们家长是非常愿意看到的。但
是有这么好几次，我发现现在的改变并非是更简单更容易理解，而是把简单的问题复
杂化了。跟好多同学家长交流了一下，大家都跟我有同感。比如前段时间学的凑十
法。像这种还好理解一点，但是如果7+6呢？再凑十感觉是不是就复杂了点？
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还有像我孩子这种小孩，习惯拆分右边这个，即使右边是9他也会拆分9这是简单问题
复杂化了吧？
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其实这么简单的数学问题没有必要给孩子讲的这么复杂吧，像我小时候从来没这样学
过但是大家都会啊。
再说说今天学的两位数的加法，哪个简单哪个复杂一目了然啊。
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我们小时候的别说两位数相加，就是四位数五位数甚至十位数都很清晰明了。为什么要改成现在这种让大
人看了都眼晕的算法呢？
人教社的编辑对于我的不解给出了详细的解答，觉得他们非常负责任。以下是编辑的回信：
家长您好，
我是人教社小数室一年级上册责编，根据您提出的相关问题，现作以下回答：
1.您提到的20以内进位加法，如，9+6，7+6等。
根据课标要求，这部分内容需要学生掌握口算，达到熟练地目的。学生在刚开始接
触时，习惯用“接着数”的方法，这在10以内计算时已经掌握了，因此不用花很多时间
进行教学。“凑十法”是学生
新接触的方法，为了体现算法的多样化，尊重学生的认知，教材给出了几种方法，突
出了“凑十法”。 通过一段时间的练习，学生会逐渐达到熟练的程度，而不必一定要经
过“凑十法”。
“凑十法”包括“拆小数，凑大数”和“拆大数，凑小数”2张，其中“拆小数，凑大
数”较简单，因此教材先教学这一方法。这样编排可以使学生看到：在计算20以内的进
位加法时，有多种不同的
计算方法，可以根据题目的具体情况，选择自己喜欢或掌握得比较好的方法计算。
2.您给出的两位数的加法其实是两位数加整十数的内容。您说的竖式用于解决两位数
的笔算问题，这部分内容学生会在二年级上册接触到。
根据课标要求，两位数加整十数要求学生能熟练地进行口算。教材中只是给出了口
算的思路图，帮助学生将思维的过程直观化，可以先把几十和几十相加，再加上几个
一。这样的直观图学生一目了然，能够进一步强化
思维的过程，从而逐渐达到熟练的目的。
希望以上能回答您的问题！
祝好！
陈曦
人民教育出版社小学数学室
电话：(010)58758311
传真：(010)58758300
Email：chenxi@pep.com.cn
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发表于 2016-6-2 09:10
发表于 2016-6-3 11:05
